好奇心与创造力

从少年变成青年，我愈发感到自己在好奇心与创造力方面的退化。我感到自己越来越循规蹈矩，脑海中冒出非同寻常、独立思考的问题与想法的次数越来越少。好的问题和想法是好奇心与创造力的体现。

我自认为在上中学时的好奇心与创造力比现在要强，从两个方面可以看出：（1）对于新知识我有巧妙的问题，（2）对于身边的同学我有巧思的恶作剧。

例如，在初中物理课上，老师介绍说物质有三种形态：固态、液态、气态，我立刻产生了好奇并向老师询问：那么火是属于什么形态。老师答：”火就是热空气，属于气态。“我问：”气态具有扩散作用，从高浓度向低浓度扩散，为什么火聚成一团呢？“又如，物理老师介绍屋子里面开空调凉风应该往上吹还是往下吹时说：“凉风应该往上吹，因为冷空气会下沉，热空气会上升，凉风往上吹有助于房间整体的空气循环。”我则立刻反问老师：“如果冷空气下沉，热空气上升，为什么海拔越高越冷，而不是反过来呢？”又如，化学老师介绍说固态的分子间隔最小，气态分子间隔最大。我则又立刻产生了疑问：为什么水结冰后体积反而变大呢？

虽然后来知道了离子态、地表辐射对温度的影响、氢键原理，但是站在一个初中生的角度看，我至今仍然认为那些是接触到新知识后很好的问题。

我亦有巧思的恶作剧。例如，在中学时体育器械少，学生多。同学们为了获得器械，早早的围到器械室的门口。某日，我到达后发现此处已然人山人海，便出巧招：拿出自家的钥匙并故意晃出声响。同学们以为我是来开门的，纷纷让出一条路。我走到器械室门口后，便把钥匙放回了口袋。现在回想起来，我仍觉得好笑，也多谢当时同学们没对我拳脚交加，而是和我一起笑了起来。

如果现在让我对体现一个人智力的指标进行排序，好奇心一定是第一位，记忆、逻辑推理能力则要靠后。可惜，我感到自己的好奇心在丧失。中学时好奇心旺盛也许包含两个原因，一是年纪轻，条条框框少；二是中学是学习新的自然科学知识的时候。如果有时间，我想了解一些自然科学方面的新知识，对好奇心进行一些启迪。